[ 項目單位名稱(chēng)：眉縣職教中心　|　發(fā)布時(shí)間：2020-04-14　|　瀏覽：74243次 ]

校企合作建立培訓中心，其根本目的在于通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的合作，集中雙方資源共享、優(yōu)勢互補，共同發(fā)展。根據專(zhuān)業(yè)設置和實(shí)習教學(xué)需求，本著(zhù)“優(yōu)勢互補，互惠互利”的原則與寶雞強勁機械制造公司共建培訓中心。培訓中心不僅可成為師生接觸社會(huì )、了解企業(yè)的重要陣地，而且學(xué)?？梢岳弥行牡臈l件培養學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、動(dòng)手能力和創(chuàng )新精神，增加專(zhuān)業(yè)教師接觸專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的機會(huì )，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師技能提高；中心也可以從實(shí)習生中優(yōu)先選拔優(yōu)秀人才，滿(mǎn)足企業(yè)日益增長(cháng)的用工需求，達到“雙贏(yíng)”的效果。

一、校企合作培訓中心的建立的背景

1． 政策背景

為適應國家大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育政策，繼續實(shí)施人才強省戰略，立足科技進(jìn)步和勞動(dòng)者素質(zhì)提高，加強人力資源開(kāi)發(fā)和人才隊伍建設，為縣域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展提供智力保障和技術(shù)支撐，實(shí)施好《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010—2020年)》。落實(shí)好各種技能培訓和知識提高培訓，開(kāi)創(chuàng )校企合作的新局面。

2．市場(chǎng)背景

目前中職學(xué)生畢業(yè)存在的主要問(wèn)題是：畢業(yè)生缺乏最基本的就業(yè)能力(職業(yè)技能)，畢業(yè)生在企業(yè)（社會(huì )）的成長(cháng)基本處于自發(fā)的狀態(tài)，在很多招聘會(huì )上，越來(lái)越多的出現了招聘企業(yè)排斥沒(méi)經(jīng)驗的現象。即使中職學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后也會(huì )因為很難適應工作需求而頻繁更換工作崗位，這種頻換現象不僅不利于畢業(yè)學(xué)生的成長(cháng)，又導致了企業(yè)在屢遭人力成本的損失而最終拋棄沒(méi)技能經(jīng)驗畢業(yè)生這一群體。唯有通過(guò)建立培訓中心來(lái)提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)技能才能改變這一現象，扭轉勞動(dòng)力市場(chǎng)的嚴重扭曲和結構性失衡。

二、校企合作培訓中心的建設思路

我校校企共建培訓中心確立以企業(yè)工作過(guò)程為導向的指導思想，在以工作過(guò)程為導向的職業(yè)教育中，專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)處于中心地位，教學(xué)內容指向于職業(yè)的工作任務(wù)、工作的內在聯(lián)系和工作過(guò)程知識。建立培訓中心宗旨是向學(xué)生傳授工作過(guò)程知識，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成基于企業(yè)工作過(guò)程和崗位需要，學(xué)校與企業(yè)在人才培養上形成了“六共”。

1.共同確定工作崗位

雙方根據專(zhuān)業(yè)企業(yè)生產(chǎn)組織實(shí)際情況，分析并確定各專(zhuān)業(yè)工作崗位群，按照企業(yè)工作崗位技術(shù)要求與人員需求規模制定專(zhuān)業(yè)培養方案、年招生規模等。實(shí)現企業(yè)與學(xué)校在專(zhuān)業(yè)人才培養上的三定：定人數、定質(zhì)量、定規格。

2.共同設計課程

雙方共同參與，以工作過(guò)程為導向，以專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標確定教學(xué)內容，按照基礎模塊、專(zhuān)業(yè)模塊、特長(cháng)模塊開(kāi)發(fā)出基于崗位的專(zhuān)業(yè)模塊化課程體系。

3.共同開(kāi)發(fā)教材，編寫(xiě)教學(xué)課件

根據各課程模塊要求，針對企業(yè)產(chǎn)品特點(diǎn)，由學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家共同開(kāi)發(fā)核心專(zhuān)業(yè)課程教材，共同設計教學(xué)課件通過(guò)課堂學(xué)習與企業(yè)實(shí)踐深度融合，實(shí)現課堂教與企業(yè)做高度一體化，使學(xué)生真正掌握本專(zhuān)業(yè)的核心技術(shù)和技能，具備可持續性發(fā)展的能力。

4.共同建設校內實(shí)訓基地

參照企業(yè)設備主要工作過(guò)程建設各模塊實(shí)訓室，由企業(yè)選派技術(shù)骨干擔任技術(shù)指導教師，協(xié)助實(shí)訓室建設，專(zhuān)業(yè)實(shí)訓的開(kāi)展使培訓中心內實(shí)訓設備真實(shí)化實(shí)訓過(guò)程工作化，真正達到教學(xué)、做、產(chǎn)一體化。

5.共同參與教學(xué)

由學(xué)校教師與企業(yè)技術(shù)骨干共同組成專(zhuān)業(yè)師資庫，按照教學(xué)進(jìn)程需要選擇教師或者技術(shù)員承擔教學(xué)任務(wù)，企業(yè)組織開(kāi)展內部員工技術(shù)培訓時(shí)，學(xué)校教師全程免費參加，學(xué)校培訓中心定期組織課程教學(xué)交流會(huì )。

6.共同制定認證考核體系

培訓中心配合勞動(dòng)局、行業(yè)協(xié)會(huì )、企業(yè)共同研究制定操作規程和安全守則，在政府職能部門(mén)的主導下，建立考核評價(jià)體系，并在培訓中心設立考點(diǎn)學(xué)生通過(guò)培訓參加鑒定，考核合格可取得政府職能部門(mén)頒發(fā)的上崗執業(yè)證書(shū)，又能得到企業(yè)認可，直接持證上崗，不需企業(yè)再次培訓。

三、校企合作培訓中心的辦學(xué)模式

1．校企聯(lián)合辦學(xué)的培訓模式

指學(xué)校和企業(yè)共同制訂教學(xué)計劃，共同培養技能人才，合作中企業(yè)專(zhuān)家可到學(xué)校兼職授課，學(xué)校教師定期到企業(yè)頂崗進(jìn)修，讓教師成為“專(zhuān)家型職業(yè)人”，教師在企業(yè)中了解新技術(shù)，新工藝，改進(jìn)教學(xué)，培養更貼近企業(yè)人才，學(xué)生畢業(yè)即可上崗的工作，大大縮短企業(yè)用人成長(cháng)周期，聯(lián)合辦學(xué)的另一目的，企業(yè)可向學(xué)校提供實(shí)習設備，實(shí)訓場(chǎng)地，改善學(xué)校的實(shí)習條件。

2．“訂單式”培訓模式

“企業(yè)向學(xué)校訂單培養”模式，學(xué)校的學(xué)生就是企業(yè)的準員工，學(xué)校與企業(yè)共同管理，共同制定培養方案，企業(yè)的技術(shù)骨干人員與學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師共同完成教學(xué)任務(wù)，針對性培養適合該企業(yè)需求的員工。企業(yè)根據人才的需求，人力資源配置計劃，與學(xué)校簽訂“訂單”培養協(xié)議，對學(xué)生實(shí)行量身定制，加強人才培養的針對性，企業(yè)和學(xué)校商定教學(xué)計劃，課程設置，實(shí)操標準，實(shí)行企業(yè)冠名制，實(shí)現招工與招生同步，教學(xué)與生產(chǎn)同步，實(shí)習與就業(yè)同步?！坝唵谓逃庇行У乇Ｕ狭藢W(xué)生就業(yè)，使學(xué)生進(jìn)校后就有歸宿感，也使教學(xué)更具有實(shí)效性，實(shí)現以就業(yè)促招生，以招生促發(fā)展的格局。

3．建立生產(chǎn)實(shí)習基地+頂崗實(shí)習式培訓模式

隨著(zhù)校企合作的不斷深入，雙方都在為培養“準職業(yè)人”這個(gè)準成型產(chǎn)品而相互考證，學(xué)校既要保證培養技能人才的需要，選擇設備先進(jìn)、技術(shù)力量較強的企業(yè)作為學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐的實(shí)習基地，又要關(guān)注畢業(yè)生的就業(yè)去向問(wèn)題，甚至合作的目的就是推薦（安置）畢業(yè)生就業(yè)，而企業(yè)在履行基本的社會(huì )義務(wù)和解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題以外，更加關(guān)心建設一支相對穩定、愛(ài)崗敬業(yè)、技術(shù)熟練的高素質(zhì)員工隊伍，這種相互依存的關(guān)系，把學(xué)校和企業(yè)緊密地聯(lián)系在了一起，實(shí)訓基地的建立，為培養學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)，達到技能過(guò)硬的教學(xué)要求提供了可靠的保證。

4．發(fā)揮資源優(yōu)勢的校企共同培訓的模式。

借鑒德國“雙元制”培養模式，發(fā)揮企業(yè)和學(xué)校教育資源一體化的優(yōu)勢，培養適應本企業(yè)和其它企業(yè)崗位要求的技能人才。并將合作延伸到共同開(kāi)展企業(yè)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)改造和技術(shù)攻關(guān)以及學(xué)校教學(xué)項目研究等領(lǐng)域。

5．校政企兼顧的全方位、多層次合作模式。

除了與各類(lèi)企業(yè)的合作外，我校先后長(cháng)三角等地的合資企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，在促進(jìn)縣域經(jīng)濟社會(huì )建設的同時(shí)，加強了與縣域企業(yè)的聯(lián)系；與兄弟學(xué)校開(kāi)展實(shí)習、鑒定等校校合作，優(yōu)勢互補，實(shí)現共贏(yíng)。

四、培訓中心建設措施

（一）培訓中心領(lǐng)導組織機構

組 長(cháng)：朱小強、

成 員：王博云、董瑋力、任科、馬少宇、童如山、王光夏、張映盛

領(lǐng)導小組主要職責：

1.由校企雙方的領(lǐng)導成立指導組，制定合作的發(fā)展戰略，研究、確立校企合作的指導思想、方式及步驟；

2.雙方具體業(yè)務(wù)工作組，負責組織和實(shí)施校企合作工作方案；建立、完善校企合作的相關(guān)制度、機制，加大宣傳力度；及時(shí)總結合作經(jīng)驗，加以改進(jìn)，保證持續提高。

（二）培訓中心主要任務(wù)

1．全力推進(jìn)校企合作培訓中心的品牌建設。按照“定位準確、結構優(yōu)化、重點(diǎn)突出、特色鮮明”的原則，調整培訓項目布局，優(yōu)化結構，打造品牌培訓項目。依托南渡工業(yè)園區、國家大力發(fā)展職業(yè)教育政策，開(kāi)展以企業(yè)培訓、職業(yè)技能培訓、學(xué)歷培訓、職業(yè)資格證書(shū)、就業(yè)創(chuàng )業(yè)培訓。學(xué)校采用“職業(yè)技能認證+學(xué)歷教育”為核心的雙證培養模式。以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )業(yè)能力為重點(diǎn)，落實(shí)“寬基礎、強專(zhuān)業(yè)、重技能”的教學(xué)要求，重點(diǎn)培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。對學(xué)生實(shí)行“一專(zhuān)業(yè)，多方向，一文憑，多證書(shū)”的培養模式。緊緊圍繞本縣磚機城工業(yè)園所形成的新熱點(diǎn)、新職業(yè)，加快專(zhuān)業(yè)結構調整步伐，加強品牌培訓項目的建設力度，擴大培訓規模，建立與之相適應的培訓課程體系，加速培養緊缺的實(shí)用型技能人才。

2．以企業(yè)需求為基礎，擴大企業(yè)培訓的規模和提升企業(yè)培訓層次。按照“一個(gè)導向（就業(yè)為導向）、兩個(gè)需求（企業(yè)需求、員工需求）、兩大培訓（引導性培訓、職業(yè)技能性培訓）”的要求，實(shí)行多樣、靈活、開(kāi)放的人才培養模式，加強與行業(yè)、企業(yè)、科研和技術(shù)推廣單位的合作，推廣“訂單式”、“模塊式”培養模式。多渠道、多層次、多形式地開(kāi)展就業(yè)創(chuàng )業(yè)培訓。

3．加強職業(yè)資格認證培訓工作。堅持“面向市場(chǎng)、擴大范圍、完善制度、提高質(zhì)量” 的基本原則，加大職業(yè)資格證書(shū)宣傳和推進(jìn)力度，擴大鑒定范圍，拓寬職業(yè)資格證書(shū)覆蓋面，整體推進(jìn)職業(yè)資格證書(shū)制度建設。

4．完善“技能+學(xué)歷”為核心的雙證書(shū)培養模式?！凹寄?學(xué)歷”項目的開(kāi)展是培訓中心的核心工作，也是培訓中心長(cháng)期可持續發(fā)展的重要保證。從長(cháng)遠看，應在做好招生宣傳的系統性、課程開(kāi)設過(guò)程中的規范性上下功夫，特別是做好學(xué)員的定期訪(fǎng)談和完成學(xué)業(yè)后的追蹤工作，使項目發(fā)展過(guò)程中的美譽(yù)度不斷提高。

5．加快推進(jìn)信息服務(wù)平臺建設。把握市場(chǎng)的脈搏, 及時(shí)捕捉和反饋市場(chǎng)信息, 除了加強校企聯(lián)系網(wǎng)絡(luò )建設外,培訓中心工作人員要經(jīng)常深人企業(yè)和基層, 并充分利用報紙、電視等新聞媒體及計算機互聯(lián)網(wǎng)等途經(jīng), 掌握培訓和用工市場(chǎng)的一手資料。統籌規劃，建立高技能人才供需資源服務(wù)平臺，定期發(fā)布高技能人才職業(yè)技能培訓信息，為企業(yè)提供周到、快捷、方便的服務(wù)。并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )建設，完善培訓學(xué)校的信息化，現代化的管理過(guò)程。

（三）培訓中心的運作

1．明確方向，科學(xué)定位。

在鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想指引下，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，堅持面向職業(yè)教育，面向社會(huì )需求，面向教育現代化。一方面著(zhù)力為社會(huì )培養輸送合格技能型人才，另一方面著(zhù)力我省、市經(jīng)濟發(fā)展培養文化加技能的合格人才，向著(zhù)“積淀文化底蘊、注重精細管理、打造專(zhuān)業(yè)品牌、創(chuàng )辦特色學(xué)校、培育合格人才”的目標闊步邁進(jìn)，實(shí)現技能跨越式發(fā)展。

2.積極推進(jìn)管理機制、激勵機制的創(chuàng )新。

管理機制的創(chuàng )新是中心快速發(fā)展的關(guān)鍵舉措，也是培訓中心管理文化的寶貴財富，不斷完善崗位責任制，激勵機制的創(chuàng )新重點(diǎn)在于能調動(dòng)全體老師的積極性，搞好“內部?jì)?yōu)秀獎”的評比工作，把教師的潛能能充分挖掘出來(lái)。

3．加強師資隊伍建設。

師資隊伍建設是決定學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和整體辦學(xué)水平、事關(guān)中心生存和發(fā)展的一項基礎性和源頭性的工程。以全面提高教師隊伍整體素質(zhì)為中心，以培養年輕優(yōu)秀骨干教師為重點(diǎn)。加強培養新教師、骨干教師，通過(guò)繼續教育培訓，實(shí)施“名師工程”：培養校級學(xué)科帶頭人5名，市級學(xué)科帶頭人3名。完成教師的合理配備，按年齡結構、知識結構、職稱(chēng)結構合理配備，進(jìn)一步提高教師待遇，達到名校水平。

4．加強中心教科研工作，增強科研創(chuàng )新能力。

加強培訓中心教科研工作，增強科研創(chuàng )新能力是提高教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平，增強辦學(xué)實(shí)力的需要，是培訓中心實(shí)現健康、快速發(fā)展的必然要求。構建“以學(xué)校為基地，以課題為載體，以教師為主體，以實(shí)訓為中心”的工作模式。進(jìn)一步強化科研意識，全面提高教師的科研能力，培養一批科研骨干力量和科研型教師。把科研和課堂模式改革結合起來(lái)，與教職工成績(jì)測評結合起來(lái)，促進(jìn)教科研水平全面提高，做到以研促教，以教科研來(lái)提高教育教學(xué)水平。

5．加強培訓質(zhì)量，服務(wù)本地經(jīng)濟。

高技能型人才是社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的重要基礎，也是實(shí)現經(jīng)濟快速發(fā)展的生力軍，培養高質(zhì)量的技能型人才刻不容緩，使學(xué)員掌握致富技能，根據學(xué)生擇業(yè)方向和學(xué)習基礎組建相應的實(shí)用技術(shù)開(kāi)展培訓。以實(shí)施素質(zhì)教育為契機，以掌握高技能技術(shù)為出發(fā)點(diǎn)，以不求人人升學(xué)，但求人人成材，服務(wù)于區域經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展為宗旨，加強實(shí)訓基地建設，滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)用技術(shù)培訓要求。

6．加大校園教育文化建設，注重文化管理，構建和諧校園。

校園教育文化建設是一個(gè)學(xué)校的氣質(zhì)，是一個(gè)學(xué)校的內涵，培訓中心要把握我市經(jīng)濟發(fā)展的脈搏，以精神文明建設和特色德育建設為主導，辦好中心網(wǎng)站。在中心管理上體現文化管理的光輝，實(shí)現管理者與職工的和諧，教師與教師的和諧，教師與學(xué)生的和諧，讓整個(gè)校園成為洋溢文化氣息的傾心校園，成為充滿(mǎn)智慧靈光的和諧校園。

五、保證措施

1．健全校企合作組織機構。成立由學(xué)校、企業(yè)領(lǐng)導及機電教研室、企業(yè)骨干組成的“校企合作指導委員會(huì )”，全面指導協(xié)調校企合作各項工作。有專(zhuān)人具體分管校企合作工作，并配備一名專(zhuān)(兼)職校企合作聯(lián)絡(luò )員，負責校企合作工作的開(kāi)展。

2．合作雙方簽訂協(xié)議，明確職責，規范雙方的行為。機電組保證人才培養質(zhì)量，保證企業(yè)用人的優(yōu)選權，為企業(yè)提供培訓、技術(shù)等方面的支持。企業(yè)保證在設備、場(chǎng)地等條件上的支持及人員的支持，保證學(xué)生實(shí)訓任務(wù)的安排。